國民型中學嚴缺華文教師‧王超群：教部錯估人數致師資荒
2014-02-12 10:13
http://news.sinchew.com.my/node/348676?tid=77
（雪蘭莪‧八打靈再也11日訊）教總主席王超群指出，目前全國各國民型華文中學嚴缺150名華文科教師，主要原因是去年於蘇丹依德理斯師範大學中文教育系畢業的102名學員，至今還未被調派到中學執教。
他也指出，教育部錯誤計算中學所需的華文科教師人數，是導致華文科師資短缺的其中原因。
畢業生被派執教非本科
“教育部應馬上糾正計算方法，實際上華文科教師並沒有出現過剩，因為很多唸中文本科畢業生被分派執教其他科目。”
王超群接受星洲日報訪問，針對馬來西亞國民型華文中學校長理事會主席吳文寶呼吁教育部，儘快解決全國國民型華文中學的華文科師資荒問題，這麼回應。
吳文寶昨日透露，去年共有102人畢業於蘇丹依德理斯師範大學中文教育系，他們是受訓到中學執教華文科，但竟有些學員被調派去小學執教，許多學校只能由非華文科專業的教師來教導華文科。
王超群指出，去年1月和6月共有134名教師從蘇丹依德里斯師範大學（UPSI）中文組教育系畢業，但只有102人上網登記有意當教師。今年6月，另有20名學員即將畢業。
“教育部已通知134名教師，於今年1月15日前往教育服務委員會面試，至今面試成績還未出爐。我們希望教育部能儘快安排上述教師到國民型中學執教華文。”
“一些師範大學中文組教育系畢業生被當局亂調派到小學執教，因此我希望當局能夠把有關教師調回中學教書。”
他提到，一些出席面試的教師向教總反映指，面試表格上有詢問教師是否願意到小學執教一欄，這是一個很奇怪的現象，因為唸UPSI的用意是準備到中學服務。
促重新開辦DPLI課程
他呼吁教育部重新開辦大學畢業生教育文憑課程（DPLI），以培訓更多華文科教師，以舒緩國民型中學師資短缺問題。
教育部是基於中學教師人數已足夠，而於2010年最後一批大學畢業生教育文憑課程學員畢業後，決定停止開辦這項課程。
此外，王超群不滿表示，去年10月約有490名畢業於教育學士課程（PISMP）的教師已接到委任狀，但是至今仍未調派到小學執教，這是令人費解的事。
他促請教育部儘快安排這批老師到小學執教，避免浪費資源和解決師資不足問題。
魏家祥：師範中文組畢業102教師
“應馬上派往各校執教”
“應馬上派往各校執教”
馬華署理總會長拿督魏家祥促教育部履行承諾，立即委派去年從蘇丹依德里斯師範大學（UPSI）中文組畢業的102名教師到所需的各校執教，然後才委任他們為正式教師。
他今日受詢時表示，全國國民型華文中學嚴缺150名華文科教師的問題其實可以馬上解決，教育部在此前與他及華團會面時已做出這項承諾，他們也必須這樣做才能解決這個問題。
新學期已過一個月，他表示師資荒問題刻不容緩，並促教育部莫拖延新教師調派事宜。
周世揚斥教育部無心解決
馬來西亞行動方略聯盟改制中學發展委員會副主席周世揚說，教育部掌握了充份的資訊和數據，各學校需要多少師資、哪一年會有多少教師退休、教育部需要培訓多少師資，只要教育部有心處理，根本不應該發生嚴缺華文師資的問題。
他認為，教育部不應再在缺乏師資、中學華文師資被調到國小等問題上推卸責任，因為這根本就是失職。
他補充說，“很明顯地，教育部在華文師資培訓上，根本沒有全盤性的計劃。由此可見這不是教育部能力的問題，使他們根本無心解決華文師資問題。”
以行動方略所掌握的數據來計算，在國民型中學嚴缺150名華文師資的情況下，全國共有20%的國民型中學學生受影響。這無論對現有的華文教師或學生而言這都是不公平的。
他說，缺乏華文師資的問題，嚴重打擊了國民型中學希望還原每週5節以上華文課國民型中學本質的目標，也慢性侵蝕了國民型中學的特徵，這是個相當嚴重的問題。
據本報向教育部探悉，教育部副部長拿督葉娟呈明天將會召見師資調派單位的相關官員，以瞭解國民型中學缺乏華文師資的問題。
另外，教育部也希望各界給教育部一點時間解決此問題。
●沙巴
8校缺22華文科教師
\亞庇中學最嚴重
\亞庇中學最嚴重
沙巴州8所國民型華文中學目前共缺乏22名華文科教師，情況最嚴重的是規模最大型的亞庇中學，共缺6人。
沙巴董聯會國民型中學發展小組主任陳俊傑今天受訪時希望教育部能夠儘快解決華文科師資荒，避免讓非主修華文科教師執教華文科。
他認為，讓非主修華文科教師執教華文科，將會加重教師們的工作負擔，對教師非常不公平。
●柔佛
3國民型中學
僅培智面對問題
僅培智面對問題
在柔佛州3所國民型中學之中，禮讓利豐港培華國民型中學及昔加末昔華中學都沒有面對華文師資短缺的問題，只有豐盛港培智國民型中學暫時缺少2名華文科教師。
豐盛港培智國民型中學校長陳鼎星表示，目前該校只缺少2名華文科教師，相信將可在不久後填補。
●檳城
●檳城教育局：華小教師深造改主修科
“資料未改導致失衡”
“資料未改導致失衡”
檳州教育局一名發言人也向本報提出同樣的看法，即一些華小教師繼續進修考取大專文憑且主修其他科目，例如理科或歷史。然而，當他們畢業且派往中學執教後，教育部電腦資料卻沒更改他們的主修項目，反而保留他們初入杏壇時的專業，即華文教師。
他說，這情況導致當局在定義“華文教師”方面有所出入，也使到華文師資培訓方面出現了失衡。
他也說，這些教師當中，部份因為他們所服務的中學缺乏華文老師，因此校方安排他們協助教導一兩班初中的華文，以紓緩華文師資嚴缺的窘況。
“這種情況，在國民型中學是很常見的。當然，校方不會加重這類教師的教學負擔，主要安排他們教一班的華文課而已，畢竟，他們的主修是其他科目。”
在吉打州，基本上每年都缺華文科師資，校方只能安排非主修華文的教師協助紓緩問題。
●馬六甲
讓具教華文背景者教華文
3校自行“調派教師”
3校自行“調派教師”
受訪的甲州3所國民型中學對華文科師資不足的情況另有對策，即把在華小具有教華文背景，但在大學主修非中文教育系或非中文系的教師調派教華文，才勉強應付國民型華文中學華文科師資不足問題。
聖母中學：教師尚能應付
聖母中學校長張秋容比喻，這情況就像一名師訓學院華小組畢業的教師，過去長期在華小教華文，該名教師之後在大學主修地理，畢業後其專科理應是中學地理教師，但考慮到該教師具有教華文的經驗，加上國民型中學嚴缺華文科教師，唯有出此對策。
然而，根據教育部的系統，卻以該教師在華小教華文的背景為計算（Chinese Teacher），而非考量該教師具有大學地理的專科資格（professional），使得教育部系統顯示，國民型中學具有“足夠”
的華文教師，事實並非如此。
她補充，教育部理應調派足夠的大學中文教育系師範畢業生，填補國民型中學的華文科教師空缺，而非單憑系統，認為有關國民型中學具有“足夠”的華文科教師，實際上那些“華文科教師”，並非中文教育專科畢業，理應根據他們的大學教育本科執教。
她透露，聖母中學目前有9名華文科教師，7人擁有大學中文教育系背景、另2人是華小教中文資歷，尚能應付該校的華文科執教。
育民中學：湊足7華文教師
育民中學校長吳秀玲也是同樣做法，她把該校2名非大學中文教育系畢業，但曾有華小教華文經驗的教師，調派與其他5名具有大學中文教育系背景的教師執教，湊足該校7名華文科教師的陣容，才解決華文科師資荒。
該校去年只有5名中文科教師，少了兩人，慶幸今年得到解決。
華文中學：擔心調走教師
馬六甲華文中學校長李志全披露，該校目前有8名華文科教師，只有4人具有大學中文教育或中文系背景，餘者只是小學教華文，大學主修非中文的資歷。
他擔心，一旦教育局把4名大學中文教育背景的教師調走，將導致該校面臨嚴重的中文教師師資荒，因此希望教育局能調派更多具有大學中文教育資格的教師。
●彭亨
教育局：7校面對師資荒
“通過母語班解決問題”
“通過母語班解決問題”
彭亨教育局華文科助理局長陳慧琦今日表示，雖然州內7間國民型中學面對華文師資荒，但這問題已通過母語班（POL）方式解決。
母語班是由教育局安排其它學校華文科教師前來學校教課，有關教師可享有津貼。
詢及這7所學校缺乏教師數目時，她說，還在統計中。
與此同時，丹那布爹國民型中學董事長拿督朱源安說，學校目前共有6名華文科教師，有2個空缺待填補。
他說，學校已經向教育局反映問題，要求儘快派教師前來執教。
立卑中華缺3教師
另一方面，立卑中華國民型中學董事長拿督房光輝說，學校共缺乏3位華文科教師。
目前中華中學教導華文科的教師有4人，他們包括校長、副校長和兩名教師，但是他們都不是主修華文的教師。
學校教師說，在沒有主修華文科的教師的情況之下，校長、副校長和教師都必須負起責任來教導學生華文。
此外，根據瞭解，直涼國民型中學尚缺乏2位華文教師。
●吉蘭丹
2校缺3華文科教師
校方等待填補空缺
校方等待填補空缺
吉蘭丹州只有2所國民型中學，這2所位於哥打峇魯的華校，目前一共缺乏3位華文科教師。
哥打峇魯中正國民型中學校長張順成指出，隨著該校一名女教師今日正式榮休後，該校目前缺乏一名華文教師。
哥打峇魯中華國民型中學校長林佩玲受詢時披露，該校目前還缺乏2位華文科教師。
●登嘉樓
僅1國中缺華文教師
登州華文科督學劉德甲表示，登州有1所國民型中學及7所國中開辦華文科，唯只有1所國中缺少華文教師，即勿述的東姑瑪慕中學一校。
●霹靂
李培英：90%學校陷困
“欠缺51華文科教師”
“欠缺51華文科教師”
馬來西亞國民型華文中學校長理事會霹靂州代表李培英表示，霹靂州17所國民型中學，有90%面對缺乏華文科教師的困境，目前州內欠缺51名華文科教師。
她說，針對此問題，日前全國國民型華文中學校長匯報會上總結出兩點最大原因，即教師被“標籤”錯誤，以及節數計算錯誤。
她說，有的教師原本在華小執教，被教育部歸類為擁有華文資格的教師，但後來到師範大學主修其他科目如化學，畢業後被派到中學執教時，理應是教化學，但教育部方面仍把這名教師“標籤”為華文教師。
她說，至於節數錯誤，是在於國民型中學華文科節數是每星期5節，教育部卻以3節來計算，少了約一半，在計算師資時也會出現與事實不符的情況。
她表示，霹靂州內大部份國民型中學在面對華文科師資不足時，多會讓非主修華文的教師兼教華文科，這對老師來說很吃力。
“比如要主修化學的教師兼教華文，教師就必須花費更多時間為兩種科目備課，即使教學品質不理想也沒話說，因為他們原本就不是主修華文的教師。”
| 編者的話
一加一不就等於二？
國民型中學150個華文教師空缺待填補，校方苦不堪言，各尋對策；與此同時，師範大學中文組主修華文的102名學員在畢業後，還在等候調派，天天在問何時才有工作。
以上兩種極端現象，足以解釋國民型中學為何沒有華文教師的問題，而這個問題，很明顯是人為造成。
要解決上述問題是何其簡單，只要把現成待業的教師派去填補空缺，再把原有主修中文卻派去教其他科目或被派到技職學院或華小的中文教師調回來中學教中文，問題就幾乎解決了。
在教育界服務超過30年的副教長葉娟呈女士，卻把如此淺顯一加一等於二的解決方案看得非常複雜，非要召集精英多次深入研究和探討問題出在哪裡，然後由官員慢條斯里的去處理，才叫人感到費解。
新學年開學至今已一個月半，國民型華文中學的華文科師資尚未解決，102名中學華文教師還在待業中，數百名華小準教師也還有部份未接到委任信。葉副部長是不是應該好好應用一下手中的權力，指示官員莫再拖延和諸多藉口，快速的行動去解決問題？
問題的根源和解決問題的方案都有了，都不知道教育部還在等甚麼？
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（星洲日報／獨家報導：余秘葉／陳雲清／楊薇屏／林偉良／陳玉思／謝仲洋／張德蘭／麥肖劍／羅水萍／洪維聰／萬綺珊／劉愛玲）
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