1.家长义工。
到培侨时，时间还早，就四处走走看看。校舍是L字形，在底层转角处是一个阅览空间，有许多小朋友早来在那边阅读，也有几位大人在那边读故事书给低年级的小朋友听。问问下，才知那几位大人是家长义工，称为“故事爸妈”。早会里也有家长义工协助维持秩序，及一起做健康操。显然，对这个学校而言，家长是资源，而不是问题。
在香港教改里，全方位学习是把家长包含在內。家长乐于学习有助于孩子的学习，所谓言教不如身教。（事后了解，这些家长义工都要申请，而且还要接受培训后，才能执行任务！）
2.校长简介学校。
校长果然讲得精采，不过，很多资料在该校网页上可以找到，就不详述。最重要的是办学理念：“人人学习，互相关怀”！在下来的观察及分享中，可以发现这个办学理念是如何贯彻到底，不是一句空话。
我们特关心教师工作量，校长的回答：一个教师要上25节，包含备课在內。一星期带一个课外活动（一节 = 2小时）。07:50上班，04:00pm下班（一般5:00pm左右。不过，到其他学校参访时，他们的说法是很多教师是要7、8点才能把工作做完下班，培侨反而是特例。）
学生是08:15到校，08:30上课，15:45下课。过后到17:00是课后活动。
3.蔡曼妆主任：“如何推行生活情意教育”。
所谓的“生活情意教育”是分“生活”及“情意”两大部份。“生活”是培养学生4个好习惯：整洁、尽责、自律、尊重；“情意”是培养学生良好的态度，包括4个方面：
- 懂得珍惜、关怀別人；
- 愿意为实现理想而付出努力；
- 加強对母校的归属感，以身为“培侨人”而自豪；
- 以身为中国人而骄傲；（培侨在政治立场是归类为“爱国学校”。）
蔡主任讲了一句话，让我留下深刻印象，那就是：“老师最重要的角色是培养学生成为一个怎样的人”。一般我们都说教书育人，但这句点出不止是育人而已，老师还要思考培育“怎样”的人。
此外，在“情”方面，除了让学生有亲身体验，也强调透过歌曲声入心通。原来这个学校非常重视音乐科，并透过校本歌集：《心曲》，来传达德育及公民教育的讯息，大有周公制礼作乐之遗风。
询问下，才知《心曲》出自吴佳筠校长之手。原来，吴校长是音乐科教师，曾任总课程主任（相当于我们这里的教务主任）、副校长，最后升为校长。（在马来西亚，音乐科......咦，我们小学有音乐课吗？）
4.观课。
听了两堂课。一堂英文课，一堂普教中。（所谓“普教中”是指用普通话来教中文科。一般上，在小学所有的科目，除了英文科外，都是用广东话教学，即“母语”教学。）在英文课时，除了我们观课外，也有其他教师观课，还有“教学助理”在旁录影。心里有些疑惑，要到下个环节：“课程领导”，才明白其奧妙。
在中文科时，发现教师有引导学生使用心智图来理解文章及做读书笔记。（隔两日，到中大与何瑞珠教授交流时，才发现到香港培养学生高阶思维能力是在老师的教及学生的学上下功夫，反观马来西亚，却是在考题上下功夫。）
5.何美莹老师：“课程领导”。
“课程领导”包括教师培训。其中重点是“教师专业学习社群”的建立。
何老师把教师的角色分成三层：追夢者、学习者、实干者。特值得起有两点：研究课及家长观课日。这里解说下“研究课”。
上节提到英文课时，有其他教师进来观课，其实就是“研究课”的一环。原来，除了共同备课外，同级同科的教师还要轮流试教，每次试教，同科同级的教师就会进来观课，然后检讨改进。如此类推，大约4次试教后，就把较为完善的教案，做为教学成果归档，让下一学年的老师参考。
在高阶思维培养上，在“常识科”里，有系统地教学生13种思考方法（心智图）。然后，其他科就在教学里尽可能拿来应用，也就是说所有教师都要懂这13种思考方法。
双班主任制的目的是减轻教师的工作量，針对以下4种情况：
1.行政主任；
2.课室难管；
3.新手教师；
4.怀孕教师。
家课有总量限制，这是透过学生问卷来掌握现况。
最后，如何保证成功做到：信任、赋权、关怀。
我想到是的校长是怎样的一个人，学校才能做到“信任、赋权、关怀”？（所以，最后压轴的是创校校长连文尝讲座）
6.与学生交流。（两组家长、两组学生。）
由于大部份人都跑去和家长交流，所以，我就走去和学生交流。学生有两位，都是5年级。闲聊当中，掌握了一些讯息。
手机：可以申请带来学校，在校关机，放在书包里。
选班长：举手盲投，每学期选一次。（举手盲投是指举手时，眼睛要闭上，所以，不知道其他人谁投谁。）
书包：不重。（我们的观察也确实不重。）
升中：想上Band 1的中学，而培侨中学是Band 2 的头。（香港的中学原分5个Band，现改为3个Band。原本要废掉，但社会阻力大。显然，有些东西还是根深蒂固，不容易改变啊！）
课外活动：可以不参加，自由选择。
最后，连文尝校长讲座就留到下一篇吧！（写得好累。= =）
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