早上
1.李荣安教授。
- 个人间介：现任香港公开大学副校长。研究专长为比较教育、公民教育、德育等。
- 讲题："The Development of Citizenship Education Curriculum in Hong Kong after 1997: Tensions & Contents"
內容要点如下：
- 香港一直没有正规的德育与公民教育，而香港的德育又常与国民教育联在一起；
- 政治的改变常会导致教育的改变，德育与公民教育便是最好的例子；
- “公民教育”是西方用语，东亚各国的学者在面对西方学者的询问时，就以“道德教育”来对应“公民教育”。
- 为了因应97的到来，在1995年成立了“公民教育检讨委员会”；
- 与此同时，为了因应97之前的移民潮，香港政府也逐高大学入学率（4%-->11%-->18%），以留住人才；
- 1996年，公布了“學校公民教育指引”，这等于一个政府为另一个政府做准备，是世界首见的案例；（通常如此高度政治化的文件，应该是97政权转移后，才由新届政府来制定。）
- 对于香港公民教育中，“中国视为第三者”的观点，中央政府是不满意！
- 2001年的教改建议，把“公民教育”改名为“德育与公民教育”，这等于把“公民教育”变成“道德教育”，即避谈“政治性”课题。
- 香港在“德育与公民教育”的教学法是采用“价值澄清法”，好处是没有政治取态（表态），即政治中立。
- 香港政府觉得比较可行；
- 师生不必表态，也感到放心；
- 东方社会常强调“尊重”，西方社会反而强调“容忍”；
- 香港的5种关鍵价值里，不谈“权利”（只有责任）。
- 5种关鍵价值：
- 坚毅；
- 尊重他人；
- 责任感；
- 国民身份认同；
- 承担精神；
- Commitment（承担）是一个很具有东方色彩的字眼；
- 在全球化、移民潮的冲击下，“国民”身份越来越模糊；
- “国民”只能有一个身份是一个假设，这源自“民族国家”的概念（一个国家、一个民族）；
- 世界上大部份政府都不会放弃“民族国家”的概念；
- 香港教改有两个影子：
- 中国的影子；
- 国际的影子；
- 写给中国看的就大鸣大放，写给香港人看就另一套；
- “文件”也有不一致之处，表面是“中国化”，內部细节却是“国际化”；
- 对于香港人，本土化更亲近全球化，国家化反而疏远了本土化（第三方）；
- 结论：
- 国家化不等于本土化，反而是去本土化；
- 全球化不等于去本土化，反而是促进本土化。
- Q&A：
- 香港的价值就是全球化；
- 中国所有的改变都是“政府行为”，对不是“政府行为”都感到不舒服；所以，一直要把香港“国家化”；
- 道德与公民教育之间存有內部张力：好人 VS 好公民；
- 有调查显示，西方学生可以，区分两者的不同；但香港、北京、新加坡、台湾学生就分不清；
- 东方社会是认为要成为“好公民”，首先必须是“好人”；
- 西方社会却把这两者分开，可以有不道德的好公民；
- “公民教育”独立成科好，还是跨学科好？
- 全世界各国调查的结果是一半一半；
- 独立成科的问题是师生都痛苦。
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2.谢鍚金教授。
- 个人简介：香港大学教育学院副院长，兼任香港大学中文教育研究中心总监、香港大学纵横输入法研究室总监。
內容要点如下：
- 旧中文课程的特征：
- 考试导向；
- 侧重阅读；
- 范文主导；
- 鉅细无遗；
- 重內容；
- 修订中文课程的待征：
- 重视学习过程-->引入校本评核；
- 从读写到综合-->重视阅读，也重视其他语文的能力及综合能力；
- 不设指定范文-->校本教材，多阅读；
- 目标明确有层次-->有的（能力）放矢，重点施教；
- 重思考而不止于背诵-->能力为主，重视思考；
- 阅读是一个关鍵，阅读方法更是重点；
- 教方法，也要用方法；
- 学习有context（情境），才是最有效的方法；
- 传统由字到句，由句到章，其实是很低效的方法；
- 不用教完，其他可以自己看；
- 阅读能力架构：PILRS Vs 香港教育局
- PILRS架构：
- 寻找文章表层“明显”的资料和讯息；
- 简单的直接“推论”；
- 根据己有知识，“综合”文章各部份內容，以解释文章文意；
- “评价”文章內容、语言形式等文章要素；
- 香港教育局：
- 认读文字；
- 理解；
- 分析和综合；
- 评价；
- 欣赏；
- 探究和创新；（PILRS没有这对应项；）
- 掌握视觉资讯；（PILRS 没有这对应项；）
- 评估不止只是单纯评分，还要解释为何是这个分数。
- 另一个课题：文体分类研究；
- 文体分类没有一致的标准；
- 文体分类不稳定，对学生的学习有不良的影响；
- 文体分类法：
- 表达手法（如记敘文、说明文、议论文）；
- 內容（如《傅雷家书》列入“亲情书信”）；
- 功能（如《傅雷家书》列入“应用”类）；
- 创作形式（如古体诗、乐府诗、小说、散文）；
- 第一及第四类的分类法较普遍；
- 建议：
- 新的语文课程应考虑文体分类的问题；
- 教育界应重新修订文体理论；
- 教师亦可利用能力分类法，依据文章的功能而分，用写作能力作为文章分类；
- 有没有范文呢？
- “范文都是老人家选出来欣赏用的”；
- 2017年开始，高中会有12篇范文，是指定考试范围，占6分。这是一种妥协。（教改之前，是指定考26篇范文：13篇古文+13篇现代文；）
- 但就算有范文，还是有老师教不好；
- 校本课程的三大条件：
- 师资培训；
- 课程领导；
- 好的教师；
补充资料：
- 香港大学中文教育研究中心中文教育纲；
- 视频：让生活留白（广东话版）；
- 新加坡华文教研中心；
- 教授说故事（FB）；
- 教授说故事（Apps免费试用版）；
下午
参访翁佑中学。这也是考察行程的最后一站。
学校简介：是一所位于新界天水围的中文中学，于2001年创校，为顺德联谊总会于香港所创立的第六所中学。与相邻的顺德联谊总会伍冕端小学为一条龙学校。第一任校为蔡泽群（2001-2014），现任校长为纪思辉博士（2014-）。2015-2016年，学校编制32班，人数997人，教职员92人。
之所以参访这所学校，不是因为这是一所成绩优秀的中学，而是因这是一所学生成绩中等，但却办得很有特色的学校。
该校的特色是在科技创新及立体动画方面下大功夫，学校的学生（从中一至中六）也在这两方面屡获大奖，包括国际奖项。我们到该校的参访重点之一就是观看他们学生这方面的成果。
有关的新闻报导：
翁佑中学能有这方面成就，除了校长及师生的努力外，校董的支持，特別是翁氏家族的大力捐助也是重要的因素。在参观立体动画实验室时，无意间发现在实验室后面有一间冷气房，里面竟然是一大台的超级电脑。我询问下，要价一千万港币，全由副校监翁国基一人捐献。
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| 立体动画实验室 |
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| 超级电脑（GalacticGT-5000） |
另一方面，翁佑中学也是首间开设初中日文必修课程的津贴中学。他们的动机就是要找一个大家都是同时站在起跑点的科目，让学生在公平竞争的情况，增强自信。（在香港，大概没有家长会在孩子小时候就拼命补习日文。）
在交流过程中，有两点值得提：
- 廖万里副校长讲了一段话，很有意思：“如果没有终点线,什么时候起跑都不是大问题；但如果有终点线，什么时候起跑就是一个大问题”。这句话倒是点出教改的一个关鍵问题；
- 全程参访中，对方没有一个校董出现。
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